He
utilizado el tradicional juego del parchís para recopilar las actividades más
utilizadas en la sala de logopedia: praxias, ejercicios de soplo, ejercicios de
respiración, trabalenguas, adivinanzas, el juego del veo veo, memory, bingo de imágenes,
lotos fonéticos, …
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Materiales de motivación
jueves, 18 de septiembre de 2014
La palabra motivación deriva del latín motivus o motus, que
significa ‘causa del movimiento’.
La motivación puede definirse como «el señalamiento o
énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer
una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que
ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo».
Otros autores definen la motivación como «la raíz dinámica del comportamiento»; es decir, «los factores o determinantes internos que incitan a una acción».
La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.
Hoy os dejo una colección de materiales de motivación para el aula y para casa.
mapas conceptuales y mapas mentales
viernes, 20 de junio de 2014
Un
mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del
conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos
representan los conceptos, el desenlace representan las relaciones entre ellos.
Un Mapa Mental es un método de análisis que permite organizar con facilidad los pensamientos
y utilizar al máximo las capacidades mentales.
"FreeMind es una fantástica herramienta diseñada para crear mapas
mentales y conceptuales que puede resultarte de gran utilidad a la hora de
diseñar proyectos, estructurar apuntes o simplemente, para ayudarte a plasmar
de alguna manera una idea interesante que ronde por tu cabeza. "
Presentación para trabajar las praxias
viernes, 13 de junio de 2014
Como ya os dije en otra entrada entendemos por praxias un sistema de movimientos coordinados en función de un resultado o de una intención” (pág. 198).
Tallis J y Soprano M (1991), Neuropediatría. Neuropsicología y aprendizaje. Buenos Aires: Nueva Visión
Para recadar un poco más sobre las praxias y para que sirven, PINCHA AQUÍ
Hoy os dejo una presentación de imágenes para trabajar las praxias. es muy útil ya que así los niños tiene un apoyo visual del ejercicio que les estamos pidiendo que realicen.
Tallis J y Soprano M (1991), Neuropediatría. Neuropsicología y aprendizaje. Buenos Aires: Nueva Visión
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Hoy os dejo una presentación de imágenes para trabajar las praxias. es muy útil ya que así los niños tiene un apoyo visual del ejercicio que les estamos pidiendo que realicen.
Dominó imágenes: R
viernes, 6 de junio de 2014
Este dominó está compuesto por imágenes cuyos nombres
contiene el fonema R en diferentes posiciones.
Podemos usar este material para:
G
Generalizar el fonema R (fuerte y débil) una vez
ya adquirido.
G
Aumentar el vocabulario y reforzar el acceso al
léxico.
G
Mejorar la atención.
Actividades digitales
viernes, 30 de mayo de 2014
Hoy dejo el enlace de una página web con actividades de este tipo.
Pincha en la imagen para ver las actividades.
Hay un montón de relatos para elegir.
Después de elegir uno, se lee o escucha el relato, dependiendo de lo que se quiera trabajar...
... y a continuación, se responden a las preguntas..
Documentación sobre TEA
viernes, 23 de mayo de 2014
El documento de hoy es una guía que trata sobre las distintas tecnologías para ayudar a peronas con TEA.
Autor: Francisco Tortosa Nicolás, Colegio Público de Educación Especial para Niños Autistas “LasBoqueras”
- Déficits persistentes en la comunicación y en la interacción social
en diversos contextos, no atribuibles a un retraso general del
desarrollo, manifestando simultáneamente los tres déficits siguientes:
- Déficits en la reciprocidad social y emocional; que pueden abarcar desde un acercamiento social anormal y una incapacidad para mantener la alternancia en una conversación, pasando por la reducción de intereses, emociones y afectos compartidos, hasta la ausencia total de iniciativa en la interacción social.
- Déficits en las conductas de comunicación no verbal que se usan en la comunicación social; que pueden abarcar desde una comunicación poco integrada, tanto verbal como no verbal, pasando por anormalidades en el contacto visual y en el lenguaje corporal, o déficits en la comprensión y uso de la comunicación no verbal, hasta la falta total de expresiones o gestos faciales.
- Déficits en el desarrollo y mantenimiento de relaciones adecuadas al nivel de desarrollo (más allá de las establecidas con los cuidadores); que pueden abarcar desde dificultades para mantener un comportamiento apropiado a los diferentes contextos sociales, pasando por las dificultades para compartir juegos imaginativos, hasta la aparente ausencia de interés en las otras personas.
- Patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidas y
repetitivas que se manifiestan al menos en dos de los siguientes puntos:
- Habla, movimientos o manipulación de objetos estereotipada o repetitiva (estereotipias motoras simples, ecolalia, manipulación repetitiva de objetos o frases idiosincráticas).
- Excesiva fijación con las rutinas, los patrones ritualizados de conducta verbal y no verbal, o excesiva resistencia al cambio (como rituales motores, insistencia en seguir la misma ruta o tomar la misma comida, preguntas repetitivas o extrema incomodidad motivada por pequeños cambios).
- Intereses altamente restrictivos y fijos de intensidad desmesurada (como una fuerte vinculación o preocupación por objetos inusuales y por intereses excesivamente circunscritos y perseverantes).
- Hiper o hipo reactividad a los estímulos sensoriales o inusual interés en aspectos sensoriales del entorno (como aparente indiferencia al dolor/calor/frío, respuesta adversa a sonidos o texturas específicas, sentido del olfato o del tacto exacerbado, fascinación por las luces o los objetos que ruedan).
- Los síntomas deben estar presentes en la primera infancia (pero pueden no llegar a manifiestarse plenamente hasta que las demandas sociales exceden las limitadas capacidades).
- La conjunción de síntomas limita y discapacita para el funcionamiento cotidiano.
TANGRAM
viernes, 16 de mayo de 2014
El Tangram es un juego chino muy antiguo, que consiste en formar siluetas de figuras con las siete piezas dadas sin solaparlas. Las 7 piezas, llamadas "Tans", son las siguientes:
- 5 triángulos rectángulos, dos construidos con la diagonal principal del mismo tamaño, los dos pequeños de la franja central también son del mismo tamaño.
- 1 cuadrado
- 1 paralelogramo o romboide
Conbinando estas piezas debemos contruir las figuras.
El tangram como herramienta pedagógica contribuye al desarrollo de las capacidades psicomotrices e intelectuales ya que permite ligar la manipulación de objetos concretos con la formación de ideas abstractas.
las 7 palabras
viernes, 9 de mayo de 2014
El objetivo de este juego es encontrar 7 palabras relacionadas con un tema concreto, antes que el resto de los jugadores.
La ronda se acaba cuando un jugador encuentre las 7 palabras antes de que se agote el tiempo.
(Puntúan más las palabras en las que coincidan varios jugadores)
Las tarjetas muestran la categoría con la que se va a jugar.
El tiempo máximo para responder es de 60 segundos.
Con este juego trabajamos la conciencia semántica y el accesión al léxico por vía semántica.
Banco de lecturas
viernes, 25 de abril de 2014
Ya que el pasado miércoles fue el Día del Libro y para fomentar la lectura que es un muy importante para los alumnos de hoy en día, os dejo un banco de lecturas dirigido a 5º y 6ª de primaria, para trabajar la comprensión lectora.
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
La Comprensión Lectora es entonces la base de la interpretación de un texto, sin importar su extensión, aplicada no solo a la hora de la Lectura, sino también cuando necesitamos Estudiar e incorporar Nuevos Conocimientos, siendo un ejercicio
que realizamos inclusive en forma constante y automatizada, cuando
leemos algo y lo transmitimos hacia otra persona, difundiéndose el
mensaje y el contenido del mismo.
Son pequeños textos acompañados de preguntas tipo test y preguntas para desarrollar.
Acciones escritas
lunes, 21 de abril de 2014
Aquí tenemos un pack de dibujos, en los que se representan acciones. Además debajo tiene escrito la acción a la que representa.
Con estas imágenes podemas trabajar:
- el vocabulario
- la atención y memoria ( haciendo memorys y bingos)
- la construcción de frases largas, pidiendo al niño que invente una frase en la que aparezcan dos o más acciónes.
- la escritura creativa, pidiendo al niño que introduzca en un relato dos o más acciónes.
- el acceso al léxico por vía semántica, dando pistas hasta llegar a adivinar la palabra.
El juego de la RR
viernes, 11 de abril de 2014
Nos referimos a problemas para pronunciar la “r” . A este trastorno se le llama rotacismo, es el nombre que se le da a la dislalia selectiva del fonema “r”. Una dislalia es una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos sonidos o grupos de sonidos.
Este problema puede deberse a varias causas:
1. Causas orgánicas: problema físico que impida la emisión de ciertos sonidos, como frenillo sublingual, hendidura del paladar o tal vez hipoacusia.
2. Causas funcionales: mala colocación de la lengua y del aire, haciendo que el sonido no se emita de la forma adecuada.
En el tratamieto de esta difucultad es necesario, además, el trabajo de las praxias, ejercicios de soplo y de respiración.
Hoy tenemos una oca con imágenes de palabras que contienen el fonema en todas la posiciones. También hay trarjetas con trabalenguas, para generalizar el fonema una vez conseguido.
Evaluación de las destrezas lectoras
viernes, 4 de abril de 2014
"Como es sabido, el dominio de los dos componentes básicos de la lectura, fluidez lectora y
comprensión de textos, facilita los logros escolares y la motivación por aprender. La adquisición de la lectura como base para el éxito escolar para todas y todos se constituye en el objetivo principal de los centros educativos y de cualquier proyecto o programa que en ella se desarrolle. En consecuencia, las metas de aprendizaje que se establezcan para la lectura en las enseñanzas básicas deben abordar, explícitamente, el trabajo sistemático tanto en la fluidez lectora como en la comprensión de textos."
comprensión de textos, facilita los logros escolares y la motivación por aprender. La adquisición de la lectura como base para el éxito escolar para todas y todos se constituye en el objetivo principal de los centros educativos y de cualquier proyecto o programa que en ella se desarrolle. En consecuencia, las metas de aprendizaje que se establezcan para la lectura en las enseñanzas básicas deben abordar, explícitamente, el trabajo sistemático tanto en la fluidez lectora como en la comprensión de textos."
MARIA TERESA VARÓN GARCIA
DIRECTORA GENERAL DE LA AGENCIA DE EVUALUACIÓN EDUCATIVA
DIRECTORA GENERAL DE LA AGENCIA DE EVUALUACIÓN EDUCATIVA
“Guía de evaluación de destrezas lectoras. Educación Primaria”
“Guía de evaluación de destrezas lectoras.ESO”
En estos documentos podemos encotrar:
- Marco teórico para la evaluación de las destrezas lectoras .
- Pautas para la aplicación y corrección de la prueba
- Prueba de Lectura
- Interpretación y valoración de destrezas lectora
Tarjetas para trabajar dislalias
viernes, 21 de marzo de 2014
Hoy traigo unas tarjetas para
trabajar dislalias.
En ellas viene cada fonema con un dibujo de la posición de
la boca cuando se pronuncia cada fonema.
La dislalia es un trastorno del
habla no del lenguaje.
Es por tanto un trastorno del
habla que consiste en la dificultad de articular determinados fonemas o grupos
de fonemas por una función anómala de los órganos periféricos, no del SNC.
Se considera una incapacidad
funcional debido a: mala posición de los órganos articulatorios, defectuosa
coordinación de los movimientos necesarios para su pronunciación, o bien, un
mal resultado sonoro final. “Falta de coordinación fisiológica" que
produce una imprecisión en la producción sonora (Crystal).
La articulación es un mecanismo
de precisión. Para conseguir un buen sonido el articulador activo debe moverse
hacia el articulador pasivo siguiendo unas variables articulatorias: la
dirección correcta, a la velocidad adecuada, manteniendo la forma, haciendo la
cantidad justa de contacto superficial y realizando la presión exacta. Si una variable
se descontrola el resultado es una mala articulación.