mapas conceptuales y mapas mentales

Un mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, el desenlace representan las relaciones entre ellos.

Un Mapa Mental es un método de análisis que permite organizar con facilidad los pensamientos y utilizar al máximo las capacidades mentales.

"FreeMind es una fantástica herramienta diseñada para crear mapas mentales y conceptuales que puede resultarte de gran utilidad a la hora de diseñar proyectos, estructurar apuntes o simplemente, para ayudarte a plasmar de alguna manera una idea interesante que ronde por tu cabeza. "

Presentación para trabajar las praxias

Como ya os dije en otra entrada entendemos por praxias un sistema de movimientos coordinados en función de un resultado o de una intención” (pág. 198). 
Tallis J y Soprano M (1991), Neuropediatría. Neuropsicología y aprendizaje. Buenos Aires: Nueva Visión


Para recadar un poco más sobre las praxias y para que sirven, PINCHA AQUÍ

 Hoy os dejo una presentación de imágenes para trabajar las praxias. es muy útil ya que así los niños tiene un apoyo visual del ejercicio que les estamos pidiendo que realicen.

Dominó imágenes: R

El dominó, un clásico juego en el que se emplean unas  fichas rectangulares, divididas en dos cuadrados, cada uno de los cuales lleva una imagen.  El juego consiste en ir encadenado las imágenes que sean iguales.

Este dominó está compuesto por imágenes cuyos nombres contiene el fonema R en diferentes posiciones. 

 Podemos usar este material para:

G              Generalizar el fonema R (fuerte y débil) una vez ya adquirido.

G              Aumentar el vocabulario y reforzar el acceso al léxico.

G              Mejorar la atención.

Actividades digitales

Una manera de trabajar la lectoescritura con niños de primaria de forma diferente y más divertida es a través del ordenador.
Hoy dejo el enlace de una página web con actividades de este tipo.

 Pincha en la imagen para ver las actividades.

Hay un montón de relatos para elegir.

  Después de elegir uno, se lee o escucha el relato, dependiendo de lo que se quiera trabajar...

 

... y a continuación, se responden a las preguntas..

Documentación sobre TEA

El documento de hoy es una guía que trata sobre las distintas tecnologías para ayudar a peronas con TEA. 

Autor: Francisco Tortosa Nicolás, Colegio Público de Educación Especial para Niños Autistas “Las
Boqueras” 
 

Según el DSM-V , Trastorno del Espectro Autista debe cumplir los criterios A, B, C y D:

1. Déficits persistentes en la comunicación y en la interacción social en diversos contextos, no atribuibles a un retraso general del desarrollo, manifestando simultáneamente los tres déficits siguientes:
   1. Déficits en la reciprocidad social y emocional; que pueden abarcar desde un acercamiento social anormal y una incapacidad para mantener la alternancia en una conversación, pasando por la reducción de intereses, emociones y afectos compartidos, hasta la ausencia total de iniciativa en la interacción social.
   2. Déficits en las conductas de comunicación no verbal que se usan en la comunicación social; que pueden abarcar desde una comunicación poco integrada, tanto verbal como no verbal, pasando por anormalidades en el contacto visual y en el lenguaje corporal, o déficits en la comprensión y uso de la comunicación no verbal, hasta la falta total de expresiones o gestos faciales.
   3. Déficits en el desarrollo y mantenimiento de relaciones adecuadas al nivel de desarrollo (más allá de las establecidas con los cuidadores); que pueden abarcar desde dificultades para mantener un comportamiento apropiado a los diferentes contextos sociales, pasando por las dificultades para compartir juegos imaginativos, hasta la aparente ausencia de interés en las otras personas.
2. Patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidas y repetitivas que se manifiestan al menos en dos de los siguientes puntos:
   1. Habla, movimientos o manipulación de objetos estereotipada o repetitiva (estereotipias motoras simples, ecolalia, manipulación repetitiva de objetos o frases idiosincráticas).
   2. Excesiva fijación con las rutinas, los patrones ritualizados de conducta verbal y no verbal, o excesiva resistencia al cambio (como rituales motores, insistencia en seguir la misma ruta o tomar la misma comida, preguntas repetitivas o extrema incomodidad motivada por pequeños cambios).
   3. Intereses altamente restrictivos y fijos de intensidad desmesurada (como una fuerte vinculación o preocupación por objetos inusuales y por intereses excesivamente circunscritos y perseverantes).
   4. Hiper o hipo reactividad a los estímulos sensoriales o inusual interés en aspectos sensoriales del entorno (como aparente indiferencia al dolor/calor/frío, respuesta adversa a sonidos o texturas específicas, sentido del olfato o del tacto exacerbado, fascinación por las luces o los objetos que ruedan).
3. Los síntomas deben estar presentes en la primera infancia (pero pueden no llegar a manifiestarse plenamente hasta que las demandas sociales exceden las limitadas capacidades).
4. La conjunción de síntomas limita y discapacita para el funcionamiento cotidiano.

TANGRAM

El Tangram  es un juego chino muy antiguo, que consiste en formar siluetas de figuras con las siete piezas dadas sin solaparlas. Las 7 piezas, llamadas "Tans", son las siguientes:

• 5 triángulos rectángulos, dos construidos con la diagonal principal del mismo tamaño, los dos pequeños de la franja central también son del mismo tamaño.
• 1 cuadrado
• 1 paralelogramo o romboide

  

Conbinando estas piezas debemos contruir  las figuras.

El tangram como herramienta pedagógica contribuye al desarrollo de las capacidades psicomotrices e intelectuales ya que permite ligar la manipulación de objetos concretos con la formación de ideas abstractas. 

las 7 palabras

El objetivo de este juego es encontrar 7 palabras relacionadas con un tema concreto, antes que el resto de los jugadores.

La ronda se acaba cuando un jugador encuentre las 7 palabras antes de que se agote el tiempo.

 

(Puntúan más las palabras en las que coincidan varios jugadores) 

Las tarjetas muestran la categoría con la que se va a jugar. 

El tiempo máximo para responder es de 60 segundos.

Con este juego trabajamos la conciencia semántica y el accesión al léxico por vía semántica. 

 

Banco de lecturas

Ya que el pasado miércoles fue el Día del Libro y para fomentar la lectura que es un muy importante para los alumnos de hoy en día, os dejo un banco de lecturas dirigido a 5º y 6ª de primaria, para trabajar la comprensión lectora.

LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA

La Comprensión Lectora es entonces la base de la interpretación de un texto, sin importar su extensión, aplicada no solo a la hora de la Lectura, sino también cuando necesitamos Estudiar e incorporar Nuevos Conocimientos, siendo un ejercicio que realizamos inclusive en forma constante y automatizada, cuando leemos algo y lo transmitimos hacia otra persona, difundiéndose el mensaje y el contenido del mismo.

( http://www.importancia.org/comprension-lectora.php#ixzz2ztM72mEA )

Son pequeños textos acompañados de preguntas tipo test y preguntas para desarrollar.

Acciones escritas

Aquí tenemos un pack de dibujos, en los que se representan acciones. Además debajo tiene escrito la acción a la que representa.

Con estas imágenes podemas trabajar:

• el vocabulario
• la atención y memoria ( haciendo memorys y bingos) 
• la construcción de frases largas, pidiendo al niño que invente una frase en la que aparezcan dos o más acciónes.
• la escritura creativa, pidiendo al niño que introduzca en un relato dos o más acciónes.
• el acceso al léxico por vía semántica, dando pistas hasta llegar a adivinar la palabra.

El juego de la RR

Nos referimos a problemas para pronunciar la “r” . A este trastorno se le llama rotacismo, es el nombre que se le da a la dislalia selectiva del fonema “r”. Una dislalia es una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos sonidos o grupos de sonidos.

Este problema puede deberse a varias causas: 

1. Causas orgánicas: problema físico que impida la emisión de ciertos sonidos, como frenillo sublingual, hendidura del paladar o tal vez hipoacusia.

2. Causas funcionales: mala colocación de la lengua y del aire, haciendo que el sonido no se emita de la forma adecuada.

En el tratamieto de esta difucultad es necesario, además, el trabajo de las praxias, ejercicios de soplo y de respiración.

Hoy tenemos una oca con imágenes de palabras que contienen el fonema en todas la posiciones. También hay trarjetas con trabalenguas, para generalizar el fonema una vez conseguido. 

Evaluación de las destrezas lectoras

"Como es sabido, el dominio de los dos componentes básicos de la lectura, fluidez lectora y
comprensión de textos, facilita los logros escolares y la motivación por aprender. La adquisición de la lectura como base para el éxito escolar para todas y todos se constituye en el objetivo principal de los centros  educativos y de cualquier proyecto o programa que en ella se desarrolle. En consecuencia, las metas de aprendizaje que se establezcan para la lectura en las enseñanzas básicas deben abordar, explícitamente, el trabajo sistemático  tanto en la fluidez lectora como en la comprensión de textos."

 MARIA TERESA VARÓN GARCIA
DIRECTORA GENERAL DE LA AGENCIA DE EVUALUACIÓN EDUCATIVA

La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa pone a nuestra disposición dos guías muy interesantes y prácticas.
“Guía de evaluación de destrezas lectoras. Educación Primaria”
“Guía de evaluación de destrezas lectoras.ESO”

En estos documentos podemos encotrar:

1. Marco teórico para la evaluación de las destrezas lectoras .
2. Pautas para la aplicación y corrección de la prueba  
3. Prueba de Lectura
4. Interpretación y valoración de destrezas lectora

 

Ortografía

Tarjetas de ortografía en las que viene la regla ortográfica  y varios ejemplos de la misma.

Tarjetas para trabajar dislalias

Hoy traigo unas tarjetas para trabajar dislalias. 

En ellas viene cada fonema con un dibujo de la posición de la boca cuando se pronuncia cada fonema. 

¿QUÉ SON LAS DISLALIAS? 

La dislalia es un trastorno del habla no del lenguaje.

Es por tanto un trastorno del habla que consiste en la dificultad de articular determinados fonemas o grupos de fonemas por una función anómala de los órganos periféricos, no del SNC.

Se considera una incapacidad funcional debido a: mala posición de los órganos articulatorios, defectuosa coordinación de los movimientos necesarios para su pronunciación, o bien, un mal resultado sonoro final. “Falta de coordinación fisiológica" que produce una imprecisión en la producción sonora (Crystal).

La articulación es un mecanismo de precisión. Para conseguir un buen sonido el articulador activo debe moverse hacia el articulador pasivo siguiendo unas variables articulatorias: la dirección correcta, a la velocidad adecuada, manteniendo la forma, haciendo la cantidad justa de contacto superficial y realizando la presión exacta. Si una variable se descontrola el resultado es una mala articulación.