- Intervención educativa en parálisis cerebral. Cortesía de la Junta de Extremadura.
- Guía de Atención Temprana: El niño y la niña de 0 a 3 años. Editado por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de La Rioja.
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Guías de intervención
viernes, 14 de marzo de 2014
Sudoku de letras
viernes, 7 de marzo de 2014
El objetivo del sudoku es rellenar una cuadrícula de 9 × 9 celdas dividida en subcuadrículas de 3 × 3 (también llamadas "cajas" o "regiones") con las letras de la A a la I partiendo de algunas letras ya dispuestas en algunas de las celdas.
Lo que importa, es que sean nueve elementos diferenciados, que no se deben repetir en una misma fila, columna o subcuadrícula.
Os dejo las fichas, el tablero y algunas plantillas.
La idea es plastificar las fichas y el tablero, para poder reutilizarlas las veces que queramos.
Hay dos colores de fichas para diferencias las que ya están en el tablero con las que tenemos que poner.
PALABRA CLAVE
viernes, 28 de febrero de 2014
Palabra Clave es un juego cooperativo, se juega por parejas y tu compañero te dará pistas y tu tendrás que adivinar de que palabra se trata. Basado en el juego de televisión PASSWORD.
Las pistas solo pueden ser palabras, no se admiten frases, gestos, sonidos,... ¡¡¡SOLO PALABRAS!!!
No se pueden repetir palabras que ya se han usado como pisstas.
Con este juego trabajamos:
- la conciencia semántica.
- el acceso al léxico por vía semántica.
- memoria.
También dejo una plantilla de las tarjetas para que os animéis y hagaís vuestras propias trajetas.
Vocabulario 3
viernes, 21 de febrero de 2014
Para refrescar la memoria:
un loto es una recopilación de imagenes agrupadas, generalmente, por campos semánticos y que podemos utilizar para trabajar muchos aspectos.
Aquí teneís más imágenes para completar el loto.
Hay vocabulario sobre los alimentos y los animales.
Hecha un vistazo a la entrada de hace dos semanas para recordar la cantidad de cosas que podemas hacer con estas imágenes.
En la entrada de la semana pasada encontrarás imágenes.
Vocabulario 2
viernes, 14 de febrero de 2014
Vocabulario 1
viernes, 7 de febrero de 2014
Hoy os dejo material para trabajar el vocabulario de la casa y de la clases.
Se trata de una recopilación de imagenes agrupadas, generalmente, por campos semánticos y que podemos utilizar para trabajar muchos aspectos.
- Trabajar el vocabulario.
- Repetición con apoyo visual.
- Asociar la palabra oral con el dibujo.
- Designar.
- Trabajar la conciencia semántica.
- Agrupar por campos semánticos.
- Agrupar según características comunes.
- Definir la palabra.
- Decir sinónimos, antónimos,...
- Describir la imagen.
- Trabajar la construcción de oraciones largas.
- Introducir en una frase una, dos o el número de palabras que se quiera.
- Trabajar la atención y la memoria.
- Memory
- Bingo de imágenes.
Para hacer un memory tendremos que imprimir cada imagen dos veces, con el mismo tamaño.
Para hacer el bingo, necesitaremos los cartones. Son muy fáciles de hacer. Os dejo aquí una plantilla en Power Point.
Algunos ejemplos de las imágenes que podeís encontrar :
Señales de tráfico
viernes, 31 de enero de 2014
Hoy os dejo un método para respetar los signos de puntuación, basado en las señales de tráfico. muy fácil de aplicar y muy divertido ¡os lo aseguro!
Costa de tarjetas,en las que viene que señal corresponde con que signos y las instrucciones a seguir
Las lecturas, en las que viene la señal al lado de cada signo de puntuación.
En el link para descargar tenéis, las tarjetas, algun ejemplo de lecturas y las imagenes de las señales que yo utilizo en las lecturas, PARA QUE CREEIS VUESTRAS PROPIAS LECTURAS.
Praxias: Un sueño muy extraño
viernes, 24 de enero de 2014
Praxia: Sistema de movimientos coordinados en función de un resultado o de una intención (Tallis Jaime y Soprano Ana María, "Neuropediatría. Neuropsicología y Aprendizaje", Nueva Visión, Bs. As., 1991, p. 198). A esta definición adscribe también Piaget.
Tamaroff L. y Allegri R., "Introducción a la neuropsicología clínica", Ed. Libros de la Cuadriga, Bs. As., 1995, p. 92.
“Praxis (práctica) es el proceso neurológico que nos permite organizar planear y ejecutar, de una forma eficiente, habilidades de todos los tipos. Algunos componentes de la praxis ocurren involuntariamente, automáticamente o inconscientemente, mientras otros requieren que haya que pensar. Los diferentes componentes de la praxis requieren una información precisa proveniente del cuerpo, particularmente de los sistemas táctiles, propioceptivos y vestibulares vestibular es lo relacionado con una de las cavidades comprendidas en el laberinto del oído), además de los sistemas auditivos y visuales que completan, refinan y producen continuamente el proceso de la praxis”.
Ramos F (1994), El Síndrome X Frágil, material educativo de la Fundación Nacional del X Frágil de Estados Unidos. Traducción al español de material publicado bajo los auspicios de The National Fragile X Foundation en USA. Instituto de Migraciones y Servicios Sociales. Número 53 de la Colección Rehabilitación.
“Entendemos por praxias un sistema de movimientos coordinados en función de un resultado o de una intención” (pág. 198).
Tallis J y Soprano M (1991), Neuropediatría. Neuropsicología y aprendizaje. Buenos Aires: Nueva Visión.
Objetivo General:
Objetivos Específicos:
- Desarrollar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación.
- Adquirir el control tónico y fuerza lingual.
- Afianzar la movilidad, elasticidad y tonicidad lingual.
- Ejercitar la presión , elasticidad, y relajación labial.
- Potenciar la movilidad, presión, elasticidad y separación labial.
- Adquirir un buen dominio y flexibilidad de la lengua.
- Conseguir la máxima, media y mínima amplitud mandibular.
- Vivenciar la movilidad y la inmovilidad de las respectivas mandíbulas.
Un sueño... muy extraño.
Es un cuento para trabajar las praxias de forma más amena.
No hay pánico
viernes, 17 de enero de 2014
Un tema, muchas palabras y muy poco tiempo para contestar.
Se trata de nombrar el máximo número de palabras sobre un tema. El tema en cuestión te lo dirá la tarjeta.
Hay dos maneras de jugar:
Sacamos una tarjeta y tiramos el dado.
La tarjeta te dirá la categoría y el dado en número de palabras que debes decir.
Elegimos una tarjeta y debemos decir el máximo número de palabras que se nos ocurran relacionadas con el tema de la tarjeta.
- la conciencia semántica.
- el acceso al léxico por vía semántica.
- la expresión verbal.
Tabu
viernes, 10 de enero de 2014
Para ello, el miembro del equipo le irá dando pistas.
Pero está prohibido decir las llamadas palabras tabú. Las palabras tabú son palabras relacionadas con la palabra que el compañero debe adivinar.
Hay tres niveles: inicial, intermedio y superior.
1 palabra para adivinar y solo dos palabra tabú. Vocabulario: el colegio.
1 palabra para adivinar y 3 palabras tabú. Vocabulario: variado.
1 palabra para adivinar y 5 palabras tabú. Vocabulario: variado.
Con este juego trabajamos:
- La conciencia semántica.
- El acceso al léxico por vía semántica.
- Aumentar el vocabulariO.
Tic Tac BooM
viernes, 3 de enero de 2014
La carta te dirá la sílaba que hay que usar y el dado si la tienes que usar al principio, en medio o al final de la palabra.
Tic Tac, el tiempo corre.
Tic Tac, piensa rápido, di tu palabra y pasa la bomba antes de que ¡BOOM! explote.
Con este juego trabajamos:
- La conciencia semántica.
- La conciencia fonológica.
- El acceso al léxico por vía fonológica.
Interferencias
viernes, 20 de diciembre de 2013
¿Os acordáis del juego del telefono escacharrado? Pues este es igual, pero dibujando.
Un divertido juego basado en clásico juego del teléfono. Solo que esta
vez el primero escribe una palabra y el segundo la dibuja. El tercero
escribe lo que cree que es el dibujo y lo pasa al siguiente que vuelve a
dibujar.
Al final, ¿se llegará a la misma palabra con la que se empezó?
Cada jugardor toma un cuaderno de dibujo y un rotulador.
El jugador que empiece al jugar tiene que escribir una PALABRA SECRETA.
después tiene que pasar su cuaderno al compañero de la derecha y este tiene que intentar hacer un dibujo que represente la palabra que ha escrito el anterior, DIBÚJALO.
seguidamente, se pasa el cuanderno al siguiente compañero y este tiene que intentar adivinar los que representa le dibujo, ADIVÍNALO.
Tienes un minuto cada vez que te pasen un cuaderrno.
Este juego:
- Fomenta la expresión verbal.
- Promueve la creatividad y el conocimiento.
- Anima la actividad Social Competitiva y estimula la oratoria.
Para montar los cuadernos, solamente tienes que imprimir las fichas que te dejo aquí debajo y después plastificarlas (¡¡¡IMPORTANTE plastificarlas!!! para que lo puedas usar muchas veces).
Un memory para los más peques
viernes, 13 de diciembre de 2013
La atención y la memoria son dos de los prerrequisitos para el aprendizaje del lenguaje
En la entrada de hoy, os dejo un memory de animales y otro de los medios de transporte.
Los hice para un trabajo de la universidad y hoy por hoy me resultan muy útiles para trabajar con los más peques, ya que los dibujos son grandes y debajo está el nombre escrito de cada cosa.
También se puede usar para:
- Aumentar el vocabulario
- Trabajar la discriminación y atención auditiva (imitando a los sonidos de cada uno)
El memory de transportes está compuesto por 8 dibujos diferentes. Ejemplo:
Se imprime por un lado del folio los dibujos y por el otro, el título del juego. Por último se plastifica, se recorta y ¡ a jugar !
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
viernes, 6 de diciembre de 2013
Los signos de puntuación son signos gráficos que colocamos en los textos escritos para marcar las puasas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado.
La utilización adecuada de estos pocos signos, es vital para la comprensión lectora.
Aquí os dejo unas tarjetas que explican de forma clara y sencilla, para que se utiliza cada signo.
Alicia Suárez - Logopeda |
OCAS DE ORTOGRAFÍA. B/V
sábado, 30 de noviembre de 2013
La ortografía es la parte de la Gramática que estudia el correcto uso al escribir de las letras, acentos, mayúsculas y signos auxiliares de escritura, para poder ser comprendidos e interpretados correctamente cuando se lean.
Esta semana, tenemos un juego clásico pero adaptado, las ocas de ortografía.
Esta semana, tenemos un juego clásico pero adaptado, las ocas de ortografía.
Se compone de un tablero, en el que vienen palabras que llevan B y V y el niño tiene que decir con cual de ellas es y porque. También hay unas casillas especiales que llevan a las tarjetas de "verdadero y falso", "encuentra el error" y "termina la frase".
El primero que llegue al final y haya cometido menos fallos, ¡gana!
Este tipo de juegos es estupendo para reforzar y aplicar las reglas ortográficas. Para algunos niños aprender estas reglas es tarea complicada y cuanto más dinámico sean los materiales, mejores resultados se obtienen.
Este tipo de juegos es estupendo para reforzar y aplicar las reglas ortográficas. Para algunos niños aprender estas reglas es tarea complicada y cuanto más dinámico sean los materiales, mejores resultados se obtienen.
EL CAFÉ DEL ABC
sábado, 16 de noviembre de 2013
El único inconveniente es que está en inglés, aunque pude aprovechar todos los elementos que vienen en el fichero, menos las tarjetas de los aperitivos. En lugar de estas tarjeta, utilizo una baraja de vocabulario en imágenes de "los alimentos" y para los más mayores, hice unas tarjetas azules en las que se puede escribir.
Lo imprimimos y plastificamos.
El juego representa una escena en una cafetería, con su mesa y sus clientes. Cada cliente lleva una letra (mayúscula y minúscula) y el camarero (nuestros niños) tienen que servirles una comida que empiece, acabe o contenga esa letra.
Con esta actividad podemos aumentar el vocabulario, trabajar el acceso al léxico, la conciencia fonológica y el juego simbólico.